Професійна спрямованість навчання у закладах вищої освіти в контексті Болонського процесу

Abstract

Розглянуто сутність контексного навчання як концептуальної основи інтеграції різних видів діяльності студентів (навчальної, наукової і практичної). Проаналізовано характер роботи студентів в тій чи іншій базовій діяльності. Звернуто увагу на технології активного навчання , що відіграють важливу роль в контекстному навчанні у вищому аграрному навчальному закладі. Доведено те, що означені технології повинні легко адаптуватися до нових, постійно змінюваних умов сільськогосподарського виробництва.

The essence of contextual education as a conceptual basis of integration of different types of students' activities (educational, scientific and practical) is considered. The nature of students' work in this or that basic activity is analyzed. Attention is drawn to the technologies of active learning, which play an important role in contextual learning in higher agrarian institutions. It has been proven that these technologies need to be easily adapted to the new, constantly changing conditions of agricultural production.