Інноваційні технології підготовки майбутніх педагогів професійного навчання у закладах вищої освіти

Abstract

Стаття присвячена дослідженню практикоорієнтованої моделі професійної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання, спрямованої на формування їх професійно‑педагогічної компетентності через упровадження інноваційних освітніх технологій. Розкрито досвід Миколаївського національного аграрного університету щодо інтеграції проєктного, дуального, STEM‑орієнтованого та цифрового навчання у процес підготовки майбутніх викладачів закладів професійної (професійно‑технічної) освіти. Методологію дослідження вибудувано на поєднанні теоретичних і емпіричних методів (аналіз, узагальнення, моделювання; спостереження, опитування, експертна оцінка), що дозволило всебічно оцінити ефективність запропонованої моделі. База дослідження: МНАУ, 2023–2025 н.р.; вибірка: 38 студентів спеціальності «Професійна освіта» та 7 викладачів кафедри. Оцінювання результатів здійснювалося на основі матриці компетентностей з виділенням когнітивного, діяльнісного та особистісного компонентів; інструменти моніторингу – LMS Moodle, Google Forms, е‑портфоліо, відеоаналіз педагогічних ситуацій. Показано, що проєктно‑орієнтоване навчання забезпечує зростання ініціативності, творчої активності та відповідальності; дуальна освіта сприяє інтеграції теорії та практики і формуванню професійних цілей; STEM‑інтеграція активізує міждисциплінарні зв’язки, а цифрові інструменти підвищують прозорість та об’єктивність оцінювання. Результати експерименту засвідчили позитивну динаміку розвитку ключових компетентностей: зростання частки студентів з високим рівнем на 15 %, із середнім – на 9 %, зменшення частки з низьким рівнем – на 24 %. Типовими результатами студентських педагогічних проєктів стали створення інтерактивних симуляторів, VR‑посібників з охорони праці, а також навчального стенду «Енергоефективна теплиця», що поєднує технічне моделювання з принципами проблемного навчання. Наукова новизна полягає у розробленні комплексної моделі підготовки майбутніх педагогів професійного навчання, яка інтегрує теоретичну, практичну та цифрову складові і відповідає європейським тенденціям. Практична значущість – у можливості відтворення моделі в інших ЗВО та використанні матриці компетентностей для побудови системи електронного моніторингу результатів навчання в умовах дуальної освіти.

-

The article is devoted to a practice-oriented model for training future teachers of vocational education aimed at developing professional and pedagogical competence through innovative educational technologies. The experience of Mykolayiv National Agrarian University in integrating project-based, dual, STEM-oriented and digital learning into the training of future vocational education instructors is presented. The research methodology combines theoretical and empirical methods (analysis, synthesis, modelling; observation, survey and expert evaluation), allowing a comprehensive assessment of the model’s effectiveness. The study was conducted at MNAU in 2023–2025 with a sample of 38 students and 7 faculty members. Learning outcomes were assessed using a competence matrix with cognitive, activity-based and personal components; monitoring tools included LMS Moodle, Google Forms, e‑portfolio and video analysis of pedagogical situations. Findings indicate that project-based learning increases initiative, creativity and responsibility; dual education ensures integration of theory and practice and strengthens professional goal-setting; STEM integration activates interdisciplinary links; digital tools enhance transparency and objectivity of assessment. Experimental results show positive dynamics: the share of students with a high level of competence increased by 15%, with a medium level by 9%, while the low level decreased by 24%. Typical student pedagogical projects included interactive simulators, VR safety manuals, and an educational stand ‘Energy‑efficient Greenhouse’ that combines technical modelling with principles of problem-based learning. The scientific novelty lies in the development of a comprehensive training model that integrates theoretical, practical and digital components and aligns with European trends. The practical significance is the possibility of replicating the model in other HEIs and using the competence matrix to build an electronic system for monitoring learning outcomes within dual education